科技创新中心·无人机教学

校园文化节·中华文学经典诵读

校园足球赛·女子队员奋力拼搏

一方水土，养就一番灵性；一座古城，蕴藏一种情怀。

佛山，一座历史底蕴非常深厚的人文古城，祖庙布泽千年的文脉蔚然，南风古灶绵延至今的文化传承；佛山，一片得改革开放风气之先的南方热土，敢想敢闯的开放之风，先行先试的搞活之路。佛山，既有着浓郁的文化传承，又有着鲜明的创新精神。而正是在这样的厚积薄发之下，沐浴着新时代思想的光芒与温暖，佛山市华英学校宛如一棵树，静静地发芽，深深地扎根，默默地拔节，渐渐地伸展，淡淡地开花，实实地结果……现如今，枝繁叶茂，绿意葱茏，硕果飘香，成为了一所“领导肯定，同行认可，社会赞誉，学生向往”的现代化南粤名校，为佛山教育树起了一道卓然标杆。

缘起：多重考量之下的方向选择

“明者因时而变，知者随事而制。”当时间行进到2017年，华英学校紧跟社会主义新时代发展步伐，全面总结办学经验，依据立德树人的根本要求和德智体美劳全面发展的培养目标，秉承“科学与人文并举，规范与个性共存”的办学理念，倾力构建“可持续教育”育人体系，为学校长远发展奠定了坚实基础。

1.适应新时代教育发展的宏观方向

教育是民族振兴、社会进步的重要基石。全国教育大会指出，要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。坚持把优先发展教育事业作为推动党和国家各项事业发展的重要先手棋，不断使教育同党和国家事业发展要求相适应、同人民群众期待相契合、同我国综合国力和国际地位相匹配。

作为一所有使命担当、有境界追求的学校，华英学校积极融入历史潮流，适应新时代教育发展的宏观方向，努力落实立德树人根本任务，通过建构个性化的育人体系，以积极主动的态度、科学理性的精神、扎实有效的举措系统诠释和践行“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，为学校的跨越式发展打牢了政治基础，厘定了正确方向。

2.呼应佛山区域教育的中观主张

作为一所区域标杆式学校，华英学校对佛山地区经济文化宏观发展形势进行正确研判，并对区域教育理念与改革主张进行深度思考和努力践行。

《佛山市教育事业发展“十三五”规划》中强调：“必须准确把握和认识未来5年发展形势，抢抓机遇，以新理念、新定位引领创新发展……为我市输送更多优秀人才和创新成果、让广大人民群众共享教育改革发展成果的需求更加迫切。”

“以新理念、新定位引领创新发展”，这对佛山地区学校新一轮发展明确了主张和路径。有鉴于此，华英学校提出“可持续教育”，明确“到2020年，办成‘国内知名，省内一流，市内示范’的高品质现代化学校”的办学目标，呼应佛山区域教育的改革主张，将“可持续教育育人体系”的理念提炼、路径设计以及操作模式置于区域教育发展的宏大叙事语境下进行思考与实践，将学校的理想追求融合于整个佛山地区的教育生态体系，从而使“可持续教育育人体系”的建构层次分明、节奏稳健。

3.传承学校理念迭代的微观行动

“仁者见仁，智者见智。”即便是同一所学校，教师对于教育本质的认识以及教育路径的选择，也会有着明显的差异。但殊途同归，大家最终的指向都是学生可持续的成长。因为任何一种科学的教育理念，其根本追求与归旨都是对生命个体获得幸福的引领与促进。

佛山市华英学校的前身华英中学创办于1913年，建校伊始，就明确了现代化的教育思想，重视科学教育，设置有中文、英文、政治、数学、物理、化学、生物、历史、地理、音乐、体育等课程，概括而言就是“发展全人教育，培育学生活出丰富生命”。

1999年，华英学校复办时旗帜鲜明地提出“科学与人文并举，规范与个性共存”的办学理念，积极创建“绿色教育”，以“崇尚科学、弘扬人文、遵守规范、发展个性”为根本内涵。其目的是既让学生养成独立思考、善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知、自由表达的科学品质，又形成关心他人、关心集体、关注生命、热爱生活、国家至上、社会为先、求真求善求美的人文素养，让自己与社会和谐发展。

进入新时代以来，华英学校着力构建的“可持续教育育人体系”正是适应时代发展需要的实践探索，在全面落实“中国学生发展核心素养”形成的基础上，尤其注重培养学生九大发展性素养——“规划、阅读、锻炼”三种优秀习惯，“友善、勤奋、担当”三种关键品质，“思维、表达、实践”三种核心能力，并通过“三年一盘棋”国家课程、“三成三齐”德育课程、“科学·人文”实践课程、“中西融合”国际课程四大校本课程的建设与实施，致力于培养有中国灵魂、有国际意识、综合素质强、具备可持续发展能力的现代中学生。

从“全人教育”到“绿色教育”，再到如今的“可持续教育育人体系”，不同的时期华英学校追求着不同的教育理想，不同的年代对理想的教育有着不同的诠释与解读。这些追求与诠释，变化的是侧重与表述，传承的是华英学校对于学生本位的坚守：始终面向全体学生，始终致力于促进学生的可持续发展。

践行：多维建构下的砥砺前行

既然选择了远方，便只顾风雨兼程。

看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。

华英学校以课程为平台，以课堂为抓手，认真落实“国家、地方、学校”三级课程管理，坚持以国家课程校本化这一根本为重点，围绕学生核心素养的培养与可持续发展这一目标，形成“课程内容聚焦目标、课程实施落实目标、课程评价诊断目标”的课程运行机制，实现学校课程建设的科学化、系列化、多元化、拓展化，从而让学生在“可持续教育育人体系”下真正获得全面发展。

1.科学化：“三年一盘棋”的教学探索

为了突破固有的学科壁垒和年级隔阂，华英学校依据课程标准和育人目标，从学校学生的实际出发，推行学科组和年级组双线教研制，对初中三年的教学与管理实行“三年一盘棋”的管理探索。

在具体的操作过程中，华英学校各科组老师根据课程标准和学生特征，以培养学生可持续发展能力为目标，围绕知识、能力、素养等相关维度，整体规划初中三年教学的总体目标。在此基础上，各学科组每周都会组织三个年级的教师举行一次集体科组活动，共同为每个年级的分阶段教学目标出谋划策，整体统筹、联系、拓展三年中每一学科每一阶段的教与学，从而切实做到“三年一盘棋”。

教学相长，一体两面。华英学校的“三年一盘棋”，在教上是如此，在学上更是如此。晚自习时间，走进华英学校的课室，你会发现，在每一个学生的桌面上都放着“学习计划本”。翻开这本小册子，从每日的作业登记和学习计划制订，到精心设计的“周末学习计划”以及“每周感悟与反思”，处处都能体现出华英学校对培养学生自主学习习惯和注重学习计划的良苦用心。

“刚接触的时候好像很难，但是在老师的引导下，每天做好学习的规划就变成了很自然的事情。”学生安琦表示，老师会系统地指导怎样科学地安排学习内容和时间，比如根据自己的实际情况调整每一项的用时。

把三年的学习科学地规划、确定目标、制定措施，老师科学地教，学生科学地学，积小成为大成，日积月累，华英学校的可持续发展教育理念便有了坚实的教学基础。

2.系列化：“三成三齐”德育的模式构建

有才须先有德，立德方能树人。对于学校教育而言，德育是五育之首。但学校德育要摆脱两张皮的低效现状，就必须在内容的选择上贴近学生生活实际，在形式的创新上让学生喜闻乐见，在教学的策略上要符合学生的心理特点。为此，华英学校建构起“三成三齐”德育模式，通过系列化主题设计、系列化活动开展、系列化课程设置，着力培养学生“自律、自主、自强”的人格和“成习惯、懂感恩、明责任”的品质，从而为学生的可持续发展在情感、态度、价值观上扣好人生第一粒扣子。

华英学校“三成三齐”德育模式，所谓“三成”，即初一成型（侧重习惯养成）、初二成人（侧重价值引领）、初三成才（侧重目标激励）的德育主线；所谓“三齐”，则是指教师、学生、家长齐思考、齐参与、齐发展的德育途径。

为了让学生们在细节中体验、在体验中感悟，从而了解、认同、内生并践行中华优秀传统美德，在初二阶段，华英学校设置了“大爱华英”“月满中秋”等一系列德育实践活动，让学生通过亲身经历扶贫、敬老、社会劳动等过程，在真实的社会土壤中吸收养分，进而涵养品质，引导成人。

“一个孩子的成长跟环境的关系很大，小升初的学生仍然具有很强的可塑性，有的孩子自觉性不强，我认为可以通过系统的教育影响去引导。”华英学校校长邓超祥认为，华英学校办学的传统，就是高度重视培养学生自觉意识和自主能力，经过初中三年系统的培养、积极的干预，这些“自觉性差”的学生会变得越来越自觉、自主，从而养成良好的习惯，确立起正确的人生价值，为自己的人生目标孜孜以求，可持续发展便有了良好的品格与道德底色。

3.多元化：“科学·人文”课程的校本实践

“全面实施素质教育，坚持文化知识学习与思想品德修养的统一、理论学习与社会实践的统一、全面发展与个性发展的统一，努力培养创新型、实用型、复合型人才”是国家中长期教育改革和发展规划纲要的战略主题。学校教育的价值与意义其根本指向就在于学生的健康成长。

因此，面向全体，一个都不能少，让每一个学生在华英学校获得全面、健康、可持续发展是“可持续教育育人体系”的根本；同时，初中作为承前启后的教育阶段，必须为学生的可持续发展打下扎实的基础，德、智、体、美、劳必须做到全面发展。

站在学生多元发展的角度，华英学校开发了“科学·人文”系列综合实践校本课程，面向全体学生实行“菜单式”的课程体系，共有70多门校本课程供学生自主选择，将学分制与评分制相结合，通过绩点和学分实施评价，重视个体差异，发展个性特长，致力于培养学生的自主实践能力和科学人文素养。

从2009年开始，每年的12月，一场以“文化天下，风雅校园”为主题的盛大文化节都会在华英学校的校园展开。以2018年的文化节为例，“资讯达人魅力秀”时政论坛成为“吸睛”的活动，围绕“亚太峰会”“中国传统文化”“共享经济”等问题，八支决赛队伍以发散的思维、理性的分析、精彩的言论掀起了一个又一个小高潮，给大家带来了一场精彩的头脑风暴；而华英学校第三届“校长杯”足球赛，令校园的绿茵场整整沸腾了两个星期，男子球员豪迈勇猛，女子球员坚毅果敢，学生们在足球场上青春矫健的英姿与团结拼搏的精神令人难忘。

走进“乐高科学与技术”的课堂，各式各样创意非凡的乐高模型让人目不暇接。学生们通过学习简单的机械原理与编程技巧，仔细观察设计图纸，使用形状各异的乐高积木搭建出一个个创意模型。会爬楼梯的越野车、会捡垃圾的清洁工机器人、会自动升降的跨海大桥……每个小发明都折射出华英学子的智慧之光。

叶澜教授对学校教育以“教天地人事，育生命自觉”进行诠释，华英学校建构与实施的“科学·人文”课程，正是以“天地”（自然科学）和“人事”（社会科学）为教的内容选择，以“生命自觉”（学生的可持续发展）为育的目标理想，科学地为学校教育作着个性的注解。

4.拓展化：国际教育领域的高位视野

“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”虽然仍是传统文化中一幅令人心向往之的求学美景，但当时代的脚步踏上21世纪的节点，开放、合作已是当今世界的潮流。“一带一路”倡议植根于历史，但面向未来；源自中国，但属于世界，其初衷和最高目标是构建人类命运共同体。因此，开放的思维，国际的视野，是新时代一所现代化学校必不可少的气度与情怀。

华英学校开办了六年一贯制双语实验班，实行中学阶段六年一贯整体设置课程，学生初中毕业后可直接进入学校高中部学习，也可自主选择参加全市中考，或申读国外优质高中。同时学校还与美国、英国、加拿大、澳大利亚、新加坡等国际一流大学开展了广泛合作。

以国际部为载体，华英学校建立了华英学子与世界文化连接的桥梁。国际部开设了中西融合的国际课程体系、定期进行关于国际文化的主题宣传、承接国外名校的学习交流活动、组织全校师生参与西方文化的体验等。系列的活动，多元的课程，让学生们进一步开拓了视野，对文化的多元与差异有了更深的理解与包容；亲身的体验，正确的引导，也让学生们的家国情怀更加深厚与具体，对于历史的责任与未来的使命有了更为深刻的认同与担当。

“穷则独善其身，达则兼济天下。”“可持续发展教育理念”体系引导下的生命个体，必然将自身融入到新时代改革开放的洪流，为人类命运共同体的建设献一份热、发一份光。

收获：多彩视野下的绚丽呈现

“夫难得而易失者，时也；时至而不旋踵者，机也，故圣人常顺时而动，智者必因机而发。”

华英学校自1999年复办以来，审时度势，牢牢把握时代节奏，紧紧遵循教育规律，以“可持续教育育人体系”培养了一批又一批“有中国灵魂，有国际意识，综合素质强，具备可持续发展能力的现代中学生”，迎进有志者，送出栋梁材，收获了无数的精彩与感动，成就了无数的荣光与梦想。在“可持续教育育人体系”的引领之下，华英学子茁壮成长，全面发展。

他们术有专攻：参加各级各类竞赛，摘金夺银，捷报频传，获得的奖项不胜枚举。

他们后劲充足：众多华英学子在高考中脱颖而出，考上清华、北大、复旦、浙大等国内知名高校。一大批华英学子走出国门，赴海外深造，美国哈佛大学、麻省理工学院、加州大学伯克利分校，英国剑桥大学、牛津大学，加拿大多伦多大学、卡尔加利大学等世界名校留下了他们奋发求学的身影。

他们学有所长：不管哪一个时期，总能在报端一角，看到华英学子的好消息：吴山，美国苹果公司总部杰出成员；黄钊溢，成功挺进欧洲足坛，加盟西乙穆尔西亚青年队；张楚雪，登上央视主播舞台，成为冉冉新星……

他们一直以“综合素质高，可持续发展能力强”被社会广泛认同，无论是到了高一级的学校或者在工作岗位的竞争中总能凸显出一种独特的群体优势：温文儒雅、友善仁慈、自信勇敢、充满创意，被社会称为“华英现象”。

进入新时代，华英学校勇立改革潮头。国家在粤港澳建设国际一流湾区、打造世界级城市群的战略决策，对湾区内中小学的内涵发展提出了新要求。建设国际一流湾区，本质上是建设世界一流教育。基础教育作为湾区建设和发展的重要领域与战略支撑，考验着湾区内全体中小学的历史站位、思想境界、责任担当和开拓能力。作为佛山地区的标杆学校，华英正以共同提升为基本主旨、以特色提升为突破方向、以融通共享为有效途径，从而为粤港澳大湾区的教育现代化贡献力量。

进入新时代，华英学校坚守人民立场。社会主要矛盾在教育领域的具体表现已经发生了重大变革，如何解决好人民群众日益增长的对高质量教育的需要和教育质量不平衡不充分发展之间的矛盾，成为众多学校必须直面并积极应对的现实命题。华英学校将深度回应人民群众的需要，进一步梳理、总结、提炼其“可持续教育育人体系”的建设经验，充分发挥好其南粤名校的辐射引领作用，为区域教育的改革发展体现出示范引领的角色担当，为更广大学生的可持续发展奠定坚实的基础。

“喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕烟。”兼具改革者的勇气与智慧，立足当下，放眼未来的华英学校，必将收获更多美好。