新时代的发展对教育提出了更高要求，仅仅传授知识已难以培养出适应未来的人才，更有力的说法是人的知识储备再厉害，也跑不过机器和人工智能。在教育新形势的要求下，激发学生多元化的发展潜能和道德养成能力，是教育的大势所趋，也是未来人才的优势所在。安徽省砀山县晨光中学践行陶行知的教育思想，在师陶研陶的教学氛围中，走出了一条别开生面的人才养育之路，值得学习和借鉴。

砀山县晨光中学位于世界梨都——安徽省宿州市砀山县，占地面积6万平方米，内设总计有129个教学班的高中、初中、小学部。在校学生7080人，教职工526人，是一所高标准、现代化、寄宿制的学校。自成立以来，学校优异的教育教学质量赢得了社会的广泛赞誉，2019年取得全县“十一连冠”的佳绩。学校先后荣获全国青少年五好小公民示范学校、安徽省少年（幼儿）素质教育先进集体、安徽省青少年思想道德教育先进集体、砀山县“高效课堂”改革实验学校、砀山县教科研先进集体等荣誉。2018年被中国陶研会中学教育专业委员会授予“行知好学校”“中国陶行知研究会中学教育专业委员会理事学校”，2019年申报成为中国陶行知实验学校。

营造师陶氛围进行文化浸润

走进晨光中学教学楼，可见主道口、楼梯口张贴了精心设计的陶行知名言：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”“捧着一颗心来，不带半根草去”等宣传标语，情真意切令人感慨。

多年来，晨光中学认真学习和热情宣传陶行知的教育思想和伟大人格，以陶研为依托，打造校园文化。在教学楼墙体上镶嵌了体现陶行知教育理念的“生活即教育，社会即学校，教学做合一”15个大字；大厅处安放了一尊陶行知先生的半身塑像，并附有陶行知先生的生平简介和主要教育思想；教室外悬挂学生的“自主、合作、探究”学习方法和心得体会；教室内利用黑板报、墙报宣传陶行知的教育思想。所有这些，其目的是在潜移默化中，让师生受到熏陶，起到教育和激励作用。

丰富社团活动践行生活即教育

遵循“从生活中来，到生活中去”的陶行知“生活即教育”理论，晨光中学开展丰富多彩的社团活动，并把社团活动的开展作为素质教育的主抓手，让学生在学到书本知识的同时，掌握更多的生活技能和技巧，培养学生懂生活、会生活、爱生活的素养，真正践行陶行知的生活教育思想。

学校先后成立了20多个社团组织，有舞蹈、乐器、足球、篮球、跆拳道、电脑等；每年都成功举办田径运动会、师生篮球赛、“舞动青春”广播体操比赛、诗歌朗诵比赛、“做合格中学生”演讲比赛、师生书画展、“学雷锋活动月”等一系列活动。

2018年，学校借宿州市委宣传部门等开展送戏进校园活动之机，组织全体师生近距离感受到戏曲的魅力，激发学生们对传统戏曲艺术的兴趣爱好，提高学生们的艺术审美素养。这样的活动还有很多，对培养有深厚文化底蕴、德智体美劳全面发展的社会主义建设者具有十分重要的现实意义。

开展校外活动践行社会即学校

2017年11月，晨光中学组织2500多名学生，前往芒砀山参观梁王汉墓、陈官庄淮海战役纪念馆。学生们观看汉梁王陵的墓石，认识古文字，了解汉朝的质量跟踪体系；研究芒山寺、梁孝王祠的建筑、佛像雕塑、壁画等，感受人文景观之美；缅怀淮海战役英烈，为革命先辈不畏牺牲、奋勇前进的革命精神所震撼。

学生们在观后感中写道：

这一天，我们看到了地球历史的时空变化，海陆变迁，沧海桑田；

这一天，我们重温了大汉文化的厚重豪迈，威加海内，萦绕心间；

这一天，我们重回了烽火狼烟的战争岁月，不畏牺牲，浴血奋战。

相似的活动还有很多。2018年3月，学校组织学生参观科普展览，体验“铿锵锣鼓”“天鹅绒触觉”“锥体上滚”“雅各布天梯”“翻转的镜像”“看谁跑得快”等近20件科普互动展品，让学生们近距离过了一把“科技瘾”。2019年砀山梨花节期间，组织学生走出校园参与家乡重要节日，全力支持旅游事业发展。其中七年级学生在参加俄罗斯油画展等活动中表现优秀，展现出了东道主的热情和文明城市的风范。

走出学校，了解社会，关心大自然，是学校实践“社会即学校”活动开展的又一主题。学校以年级组或班级为单位，组织学生梨园读书，以培养学生亲近自然、热爱家乡的情感；组织学生游学研修，走进黄河故道、梁王古墓，以此增长知识，拓展视野；组织学生参观国家科普巡展和县科技馆，以此激发学生学科学、爱科学的兴趣；同时还紧扣节日，开展系列主题教育活动。

3月，组织学生到社区、敬老院打扫卫生，到村头路边栽树，帮长辈干家务，以此对学生进行关心他人、尊敬老人、热爱劳动、爱护环境的教育；清明节组织学生祭扫烈士墓，了解先烈的英雄事迹，从而培养学生的爱国情感；5月份，开展“五四青年节”读书演讲活动，以此弘扬“五四”传统，培养科学民主精神。

丰富多彩的校园活动和社会实践活动，践行了陶行知先生“生活即教育，社会即学校，教学做合一”的生活教育理论，加深了学生们之间的交流，使学校与社会生活息息相关，使学生生活充满活力，综合素质不断提高。

“教学做合一”创三环六步教学法

课堂教学是学校教育的主要方式之一，在实际教学中培养学生有效获取知识和技能的能力，是新课改的导向之一。“教学做合一”是陶行知教育思想的精髓，其核心思想是“行动”，教一切、学一切都要以“做”为基础，“做是学的中心，也是教的中心”。在“教学做合一”思想引导下，学校推出“三环六步”课堂教学法，发挥学生的学习主体作用，培养团队学习能力，以多元化的评价方式促进学生全面发展。

“三环六步”教学法，就是将“教学做合一”的教育思想在课堂教学中落地，转变教的方式和学的方式，实现学生自主、合作和探究学习。“三环”为“教、学、做”，是灵魂；“六步”即为六个教学步骤：目标引领、自主学习、发现问题、讨论释疑、练习巩固、总结提升。

实施“三环六步”教学法，即在教师的指导下，通过生生研讨、师生研讨、“师友”互助等合作学习模式，让学生积极主动地提出问题、分析问题、解决问题，变课堂为“学堂”，使学生真正成为学习的主人、教学的主体。实施两年以来，学生的学习方式逐步发生变化，学习兴趣、学习能力不断提高，自主、合作的意识日益增强，“师友”互助取得可喜的成果。

陶行知先生提倡的“小先生制”、师友互助、团队学习目标，在“三环六步”教学法中得到了很好的体现。根据陶先生的“教学做合一”思想，在科学分析学情的基础上，学校运用“自主学习+师友制+目标导学”、课堂展示、练习巩固、总结提升等课堂教学策略和方法，使学生真正成为课堂学习的主人。学生在自主学习的基础上，把已有的知识、技能卷入思维活动中，产生疑问，在团队合作探究的氛围和过程中，迁移知识、生成问题、解决问题，培养责任意识、团队精神。在课堂展示中，展现自我，暴露不足。在总结提升中，完善知识结构，提升情感和认识。在巩固练习中，即学即用，活学活用，巩固知识，提高能力。这一切，无不体现了“教学做合一”的思想。

“三环六步”教学法课堂教学范式对教师在课堂中的作用和价值进行了重新认识，从而也改变了课堂教与学的传统模式。教师的教学理念和教学行为发生了重大变化，一批具有先进教学理念、课改精神和较高教学水平的教学能手不断涌现，他们在县、市课堂教学大赛中崭露头角、屡获殊荣。

知行合一谋未来三年愿景

借鉴陶行知的先进教育理论，结合自身实际，晨光中学创立了一整套“教学做合一”思想、文化教育模式，并取得了积极的教育教学效应和社会效应。现在的晨光学校，已经发展到了一个新的重要阶段。短短13年里，学校从原本单纯的初中阶段义务教育发展到目前涵盖幼儿园、小学、初中和高中的基础教育体系；顺利完成了全县中考“十一连冠”的目标；已被批准为中国陶行知实验学校；入选中陶会研究课题“践行陶行知‘教学做合一’思想的课堂教学实践研究”。教学和教研双丰收，晨光品牌效应和社会影响力进一步加强。未来的3年，晨光学校将完成向“晨光教育集团”的转变，进入一个全新的发展时期。

但全体晨光人也清醒地看到成绩背后的殷殷期盼，如何完美解决各种问题，培养新时代的接班人，让学校健康发展，是摆在每个晨光人面前的使命和任务。

校长陈耀先说，晨光学校将不忘初心，服务育人，坚持办高质量的教育、人民满意的教育、让学生受益终身的教育和面向未来的教育，全心全意培养德智体美劳全面发展和新时代发展需要的社会主义接班人。

全体晨光人会以更加团结、更加饱满的姿态迎接新的机遇和挑战，充分发扬以“师陶”为核心的晨光文化，履行晨光人的光荣使命，共同努力打造皖北地区教育特色名校。

可以预见的是，在不久的未来，皖北地区将冉冉升起一个响亮的教育品牌——晨光教育集团。