课题结题参展

济南一中生涯规划课堂

2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中首次提出“建立学生发展指导制度，加强对学生的理想、心理、学业等多方面指导”要求。为深入贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，2019年6月，国家印发了《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》，其中将“加强学生发展指导”摆在重要位置，提出要“注重指导实效”，加强对学生理想、心理、学习、生活、生涯规划等方面指导，帮助学生树立正确理想信念、正确认识自我，更好适应高中学习生活，处理好个人兴趣特长与国家和社会需要的关系，提高选修课程、选考科目、报考专业和未来发展方向的自主选择能力。

在国家教育部门基础教育机构的领导和支持下，2010年华东师范大学课题组与全国17个省市60余所普通高中学校率先联合开展了学生发展指导实践行动研究，山东省济南第一中学作为其中的先行实验校之一，连续参加了两期课题研究和实践行动，以生涯规划教育为核心，构建了完善的学生发展指导体系，成为全国实施学生发展指导的先进学校。

在学校党委书记、校长逄坤敬全力领导和推动下，在学校课题组和全体教师的持续努力下，学生发展指导和生涯规划教育取得了可喜的成果，先后两次获得课题研究优秀实验项目学校称号；学校独立申请的《中学生生涯发展教育指导研究》获得山东省教育科学“十二五”规划重点课题；《新高考背景下高中生涯课程建设的探索与实践》教改项目从全省700多个申报项目中脱颖而出，获得2019年度“山东省基础教育教学改革项目”立项课题；2014年，马营老师执教的“生涯兴趣海岛探索”课，获山东省优质课评选一等奖；2016年，马营老师荣获首届全国普通高中学生发展指导方案设计大赛一等奖，于万浩老师执教的“我的情绪我做主”展示课，在全国第二届学生发展指导课题研究结题展示课比赛中荣获一等奖；学校先后被评为山东省“学生发展指导教育示范基地”、山东省首届“心理健康教育特色学校”、济南市第二届“德育品牌”等荣誉和称号。

未雨绸缪

学习培训夯基础

2010年始，济南一中便参加了由华东师范大学教育学系承担的教育部门全国“十二五”规划课题“普通高中学生发展指导”项目研究，开启了生涯规划与学生发展指导方面的学习和探索之路。历时3年，全程参与，先后派20多位骨干教师赴无锡天一中学、西安高新一中、上海建平中学、广东实验中学等地区或学校参加了项目组组织的生涯理论培训与学习；2014—2016年，济南一中又参加了学生发展指导二期项目课题研究，先后参加了在贵阳一中、上海延安中学、大连十一中等学校召开的骨干教师专题培训，深入开展生涯实践活动，全面推动学校的学生发展指导教育工作。其间学校先后派人参加了3次海峡两岸暨香港、澳门地区的国际研讨会，学习中国台湾和香港地区及欧美等地区的先进指导理念，并在2015年赴台湾实地考察和观摩了4所高中学校的生涯教育状况。 

为切实提高学校生涯规划教育的内涵和水平，培养一批专业的生涯教育骨干教师，科学指导学生合理选课、志愿填报以及做好人生发展与规划，济南一中与北京仁能达生涯合作，于2019年7月开展了以全体班主任为主的“ACDF青少年生涯发展辅导师”认证培训。通过认真学习和考核，共有75位教师获得了生涯辅导师资格证书。

通过近10年的持续研究和深入实践，学校对生涯规划教育、学生发展指导有了清晰的认识，积累了必备的理论素养和实践经验，先后培养了一大批学生发展指导和生涯规划教育的骨干教师，为学校全面开展生涯规划教育、指导学生发展奠定了坚实的基础。

十年一剑

课程为主筑体系

结合学校学生生源水平和学业能力，开展有针对性的生涯规划教育，激发学生多元发展的主动性，引导学生根据自身的价值取向、兴趣、能力等特点统整各种信息和资源，确立适合自己的发展目标和方向，是济南一中近10年来在学校德育和学生发展方面的创新性探索和领先性尝试，经过多年的积累，学校的生涯规划教育突破了零散化、随意化的现状，以生涯课程建设为总目标，将学校已经开展的生涯课程、生涯活动进行整合、提升，构建起了相对系统的、可操作化的课程体系，实现了生涯规划教育的课程化、整体化和“从有到优”的跨越式发展。

1.搭建“漏斗型”，三级式微化学校教育总框架

第一级为基于生涯测评下的全体学生“生涯档案”与分类主题解读；第二级为系统的年级生涯课程与针对性的训练、行动，基于学业的潜能测评与干预，基于数据的选课走班辅助决策；第三级为多元入学途径的班级辅导和基于专业定位的个体辅导。

2.构建课堂式、主题类、实践活动类三种类型的生涯课程体系

（1）基于生涯专业教师下的生涯必修课程

依据学生在生涯规划方面的现状和需求，通过问卷调查、面谈等方式确立生涯课程的主题，设计了以自我认知、心理调适、学法指导和生涯选择为主题的四大模块18个学时的生涯规划教育必修课程，涵盖了学生兴趣、能力探索、时间管理、情绪调节、思维导图、记忆诀窍、选课走班、专业认知与生涯决策等18个关键点，编制了《济南一中学生生涯规划教育学案》作为学生的课堂学习教材，由学生发展指导中心的3位专业教师在高一年级开设必修课。

（2）基于班主任为主的生涯主题教育活动课程

生涯规划教育是面向全体学生的教育，真正落实这一理念，仅凭几位专职教师的力量是远远不够的。生涯规划教育必须发挥班主任的优势，在相应培训的基础上，开展班级主题类教育活动。

设计了以梦想信念、惜时好学、舍得艺术、沟通感恩等为主题的十大系列主题教育活动，在班主任的引领、主持下，所有班级围绕自己感兴趣的主题设计内容，展示分享，为学生提供探索自我、展示未来理想的平台。开展“2020年的我”主题征文活动、“寻找榜样人物”作品展、“规划的人生更精彩——我的人生彩虹”作品展、职业人生演讲比赛等，从多方面培养学生职业规划意识与能力。

（3）基于教师指导下的生涯实践体验类活动课程

济南一中充分利用学生寒暑假时间，指导学生开展校外职业体验和生涯实践活动，帮助学生获取真实体验，澄清自己的职业理想。自2013年开始，学校与齐鲁软件园等知名企业和济南医院、山东省博物馆等社会公共资源建立了学生职业体验共建关系，鼓励学生根据自己的专业或职业兴趣开展生涯榜样人物访谈或到相应的企事业单位进行实践。通过真实的角色体验，拓展了学生的视野，使学生在实践中了解到不同职业对人的基本素质和要求，提高了学生的职业生涯意识和人生规划能力。

3.根据年级差异，确立了年级分层指导体系

不同年级的学生，面临的生涯任务和发展目标也各有不同，在生涯教育过程中，充分考虑到年级差异，实施年级分层指导策略。高一年级开设生涯规划必修课程，指导学生尽快适应学校住宿生活，与他人有效沟通，建立良好的人际交往，形成良好的自我观念，同时通过开设生涯规划课向学生渗透生涯规划意识，使学生对自己的学习及未来生活进行目标预期、蓝图规划；高二年级侧重职业体验与实践，同时指导学生进行科学的文理选科及时间管理，对学生进行学法指导等；高三将侧重高校志愿选报指导和心理调试，指导学生根据自己的学业水平、兴趣爱好匹配好相应的高校及专业，掌握心理调试的方法，避免考试焦虑。

4.挖掘校内校外资源，形成多元化协同育人的指导体系

济南一中是一所百年老校，培育了一大批杰出人才，具有深厚的文化底蕴和丰富的校友资源。学校每年的10月为“校庆月”，开设“校友论坛”邀请各行业著名校友回母校作专题报告，对学生进行激励教育、榜样教育和职业规划教育，激发学生树立正确的价值观和人生发展目标。

充分利用校外资源，聘请学生家长、社会专业人士担任学校“校外指导老师”。学生发展指导中心与校“家委会”协作，挑选有意愿、有指导能力的家长担任学校“校外指导老师”；聘请社会成功人士、专业人士到学校开展专题讲座，同学生一起分享成功经验、职业体验。

价值引领

完善指导显成效

生涯规划教育不单单是选课选专业的指导，济南一中开设的生涯规划教育课程涵盖了学生在环境适应、自我认知、心理健康、学法指导、人生规划等多个层面的内容，这对寄宿制学校的学生是一个完善的指导体系和心理支持。它大大缩减了学生对新环境的适应过程，原来因环境不适应而导致的厌学、成绩大幅波动等现象明显减少。

通过开展生涯规划教育课程，学生在自我认识、专业了解和合理选课等方面都有了科学的认知和合理的方向，借助霍兰德职业兴趣测评和生涯规划测评系统，学生在“六选三”及专业选择方面避免了盲目和从众现象，在选课组班的过程中，学生很快都找到了适合自己的学科组合，学校面临的首次选课走班工作得以顺利、平稳地完成。

生涯规划教育使学生根据自己的兴趣爱好、能力倾向找到了更加适合自己的发展途径和升学渠道，越来越多的学生通过春季高考、创新大赛、自主招生、综合素质招生等多元入学途径步入了自己心仪的大学或专业，踏上了实现自己人生价值的道路。