东接贵州，西处云南，北连四川，作为川滇黔渝四地的结合地，泸州承载着两千年的历史文化底蕴，矗立着一所成熟而又年轻的学校——四川省泸州高级中学校。学校自成立以来，把立德树人作为办学宗旨和目标，提出泸州高中大德育观“三全一课”育人模式，即“全员德育（全员参与）、全程德育（服务学生全程）、全面德育(服务学生全面发展)、课程德育（学科课程有不可替代的德育功能）”。学校立足名校办学方向，坚持内涵发展，努力打造省内一流全国知名的特色学校。学校将心理健康教育理念与学校发展实际紧密结合，找到学校特色教育突破点，确立了“大德育思想和心理学理念为指导的教育思想”，为学校大健康格局构建提供了源头活水和根本保障。

尚德发展 高瞻远瞩打造心理健康教育特色

学校教育以立德树人为根本任务，以培养学生“人格与智慧”的健全双翅而翱翔蓝天为办学目标。四川省泸州高级中学校是7000余人的大规模高中，住校生5000余人，无论是教学压力、管理压力还是安全压力都很大。与之相对应的专兼职心理教师4人，学校心理健康教育仅依赖心理教师是无法实现的。学校立足实际，着眼长远，着力构建学校大健康格局和长效机制建设。学校通过大量的心理能力建设培训课程，将班主任、普通教师、生活指导教师、保安队伍等教职员工、全体家长群体纳入其中，切实解决心理学知识的普及和通识性教育问题，同时，积极关注对心理教育有特殊需求的学生和家庭也尤为重要，更是衡量一个学校心理建设水平的重要指标。学校开设的课余的心理咨询，只能解决主动求助的少量学生。学生大量的时间在学校度过，家长与孩子相处的时间很有限。最大的隐患在于，有严重心理问题的学生潜伏在人群中，有的是学生和家长知道，但是碍于面子和种种顾虑，很多家长和学生不愿意跟老师说真实情况。有的则是学生和家长压根不懂，甚至病得很严重还不知晓。因此，有严重心理问题的学生存在较大的心理安全隐患，需要学校主动介入和干预。

因此，初步筛查，是做好心理干预的第一步。培训好班主任队伍与生活教师队伍，是决定筛查工作成败的关键。就每个班级而言，是一个相对比较稳定的观察系统，学生的心理正常与否，是可以通过其认知、情绪、情感、行为表象得到答案的，作为班主任，是能够觉察其正常与否的。而学生的课余时间多数是在寝室度过，与同伴的关系如何，对待学习生活的态度、行为表现、学生的情绪状态等在寝室可能更加真实和自然，无须伪装，因此，学校对班主任和生活教师除了通识性培训外，还要求班主任和生活教师及时进行报告。因为班主任和生活教师不是从事这个专业的教师，没有足够的精力也不具备正确的方法去做干预，及时报告的好处在于学校能及时了解学生，关注到个案本身，属于精神病学范畴的，及时转诊医院。属于心理学范畴的，及时干预和跟进，避免心理问题进一步恶化。除了及时报告外，老师们还利用这种机会同专业教师一起学习，把个案的特殊性当成自我成长的契机，主动学习心理学的方法和手段。

这一体系的形成，凝聚了全体泸高人以学生为本的教育情怀，凝聚着泸高人对教育理想的不懈努力和孜孜追求，这所省内外知名的高级中学，正在继续谱写着属于它的教育新篇章。

尊重个性发展 特色育人营造安全校园

特色就是个性而卓越。一所有魅力、有生命力的学校不仅要兼顾全体学生的全面和谐发展，也要兼顾不同学生的个体差异，让每个学生健康，让每个学生都能成人成才是学校永恒的追求。随着心理教育的不断发展，学校对心理危机的干预制定严格的流程和规范。初步筛查的学生，及时报告到心理教师，进行初步鉴别和诊断，是专业心理老师的职责所在。当学生被筛查出来后，心理老师要做的工作首先是鉴别属于心理学范畴还是精神病学范畴。作为学校的任务就是筛查出来的孩子，做初步诊断后，如果是精神病学范畴，要立即说服家长转介到医院治疗和让学生回归到家庭。其价值和意义在于一是及时发现，不至于延误学生病情；二是排除安全隐患。有的甚至要一边进行药物治疗，一边进行心理治疗。

建立心理个案追踪，是心理危机干预的重要手段。如果是心理学范畴，要根据严重程度，制定详尽的干预治疗方案。心理问题形成的原因、机理很复杂，治疗的手段也绝不是单一的。重点个案的研究和跟踪干预，主要依靠心理学专业教师的专业素养和专业功底，综合利用心理学的精神分析方法、行为治疗、认知治疗等多种手段，还要依靠班主任、生活教师、科任教师、家长、学生自身的努力等多方面因素的结合，乃至药物治疗。因此，建立个案档案，进行针对性的定期干预和追踪、回访的心理干预方法是心理问题学生痊愈的关键，也是学校专门成立陶育心理工作室的重点研究内容。

以课题研究为引领，促进心理健康教育工作向纵深发展。面对众多丰富的个案，学校成立陶育心理工作室，专门落实教师心理能力建设、心理问题学生的个案关注和课题研究，根据实际一年确立一个研究课题，确立重点研究方向，避免要研究的内容多，精力又顾不上，导致研究不深入，无法真正出成效。

家庭危机干预应与学生心理危机干预同步进行。一个出现心理问题的学生背后，往往是家庭教育出现严重危机，甚至家庭其他成员出现严重心理问题。病灶不去，学生心理问题无法改变，因此，解决学生心理问题不能孤立去解决，必须同家庭心理干预同步实施，同步治疗，但是，这也正是我们的困惑所在，受时间、精力、人力等的制约，有时候，学校深深感受到力不从心。对家长的培训和教育依然任重道远。心理工作者必须依托家长学校对家长进行心理学理论和实践的培训。对少数有特殊需求的家长也要开展跟踪培训。

异彩纷呈 硕果累累缔造教育华章

如何让学生在身心健康的基础上同时学业优良，在这一方面，四川省泸州高级中学校交出了自己满意的答卷。

学校根据重点个案学生，制作出了详细的规章流程。观察筛查（主要是班主任、生活教师，当然也包括家长、班级心理委员等）——主动报告与定期收集相结合（随时报告给心理发展中心，每月定期收集情况）——初步鉴别与诊断（责成心理教师根据孩子情况，利用心理技术和手段进行甄别，判断是精神病学范畴还是心理学范畴的神经症性心理问题或一般心理问题或严重心理问题；如果是精神病学范畴，协调家长说明病情的严重性，要求家长转诊到医院接受治疗）——个案跟踪（对于精神病患者，将责任转到家庭和医院，要求家长配合治疗，治疗过程了解跟进；对于非精神病患者，心理教师建立心理档案，定期进行心理干预和发展指导）——多维关怀（心理教师根据孩子的心理实际，协调班主任、家长、科任教师等进行情感关怀和系统治疗）——家庭治疗（一些学生心理问题的根源在于家庭，因此一些学生的家庭同样要接受家庭系统治疗）——康复回归（一些学生可以边读书边接受心理治疗，比较严重的学生可以请假进行治疗，有的学生由于耽搁太多，可能带来学习的困难，有的学生还会休学、降级，学校要为这样的学生提供条件和保障。治疗一定阶段后，学生回归班级和正常的学习生活）——学业关怀（对重点个案学生建立心理档案进行个案追踪的同时，对其转、降、休、复学等提出建议意见，由心理中心协调学校德育处、学籍管理部门，确定学生转、降、休、复学的具体事宜，切实解决孩子的学业实际困难和家庭后顾之忧）。

近5年来，四川省泸州高级中学校积累了大量成功的重点心理案例，一些有心理问题的学生已健康回归正常生活，并考取优异成绩升入理想大学。学校积累了丰富的工作经验，取得了骄人的成效，获得了家长和社会的广泛认可，实现了学生的健康、成人成才和校园的平安。广大教职工和家长心理健康意识普遍提高，教育合力日趋形成。心理健康教育特色成为学校一大亮点。心理健康教育是一项长期、系统、基础性的工程，是学生成人成才的保障，学校不会停止追求卓越的脚步。路漫漫其修远兮，四川省泸州高级中学校在素质教育与特色教育的大海上，扬起心理健康教育的风帆，砥砺奋进，为学生的终身发展和幸福生活保驾护航。