中国梦是中华民族的伟大追求，也是当代青年应有的价值理想，让学生在一种理想主义中寻找精神力量，能使他们不骄傲，能令其将自己的希望和梦想达到高尚的境界。高中阶段的教育对于学生之后的人生有着举足轻重的作用和影响，因为这份责任和使命，江苏省盐城市亭湖高级中学将对学生精神力的培养、价值观的塑造、学习力的提升贯穿于整个三年阶段的教学，在不断积淀学校精神的同时，为学生提供了涵养生命的丰富的精神力量。

盐城市亭湖高级中学在实际办学中有两条主线，一是培育校园精神，二是探索教育新模式，并在此基础上生成了幼儿教育、小学教育和中学教育15年一贯的新模式，实行“小班化、精品化”的办学模式。他们通过自身的实践，将国家、民族对于青年一代的期盼变为现实，担负起培育人才、传承文明的特殊使命。他们从学校历史、校园文化、地方文化中获取养分，通过优化管理培育校园精神；在具体的教学活动中将学校的精神内化到每个教师和学生心中。而“四精”模式、小班化和导师制完成“小班化、精品化”教育特色教学，则让每个学生都能学到新的知识，感受到学校的温度。两条主线互为表里，交织互构，让亭湖高级中学从不为广大市民所理解的“三无”学校一跃而成为盐城基础教育领域的一所品牌学校。可以说，让每一个学生成为“更好的自己”、实现教育公平是它孜孜不倦的追求。

以精神引领追求 用实践打造品牌

精神对人的引领作用是毋庸置疑的。一个民族、一个国家、一所学校都因其精神得以延续和发展，也因其精神而显示出自身独特的文化基因和发展脉络。对于亭湖高级中学来说，其在多年教育实践中所形成的学校精神不仅彰显了它不断发展的生命力，也成为它追求卓越的原动力之所在。

亭湖高级中学的精神是敢于挑战、不惧艰难。从创办初期，亭湖高级中学就面临着盐城地区激烈的教育竞争态势，作为“初生”的中学，他们有着“不怕虎”的气概和魄力。创业者们筚路蓝缕，且行且歌，“十年辛苦不寻常”，从一所寂寂无名的小学校最终蜕变成为盐城基础教育领域的品牌学校之一。

亭湖高级中学的精神是勇于创新，积极探索。不落寻常建设模式的窠臼，从省内外知名院校中寻求共性，确立“小班化、精品化”的办学模式，并从中汲取营养思考学校自身的特色发展，为亭湖高级中学在10多年的发展中奠定了基础，指明了方向。

亭湖高级中学的精神是稳健踏实、公平守正。从2006年到2019年，亭湖高级中学稳扎稳打，不断总结经验，制定精准战略、选择得当的方法，在经验的不断积累中走出一条属于自己的道路，谱写了一篇新校发展的特色华章。为了满足更多孩子上重点高中的需求，为学生提供成长平台；在学校教学中以公平为基、因材施教，让每个学生都获得了应有的关注。

亭湖高级中学反对故步自封，在结合学生的需求以及社会的变化中他们不断地进行着自我改革和反思。这种反身性的实践促使亭湖高级中学在盐城地区的教育中独树一帜，不断更新教育观念、提升教育质量，以其“教育的品质”向社会各界展示了“品质的教育”。

用特色发展之力 促学生全面成长

苏霍姆林斯基说过：“不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。”这一点对于中学生来说更为重要，为了学生的全面成长，亭湖高级中学从办学模式、教育模式进行了积极的探索和实践，并形成了独具特色的“四精”模式。

（一）“精品化的办学模式”

办学模式的精在于小而精的教学模块，通过对于班级人数（每个班级人数在35人左右）的调整，不仅能统一教育教学进度，而且能使教师熟悉每一个学生的情况，更好地因材施教，实现教育的公平化。较少的班级人数为教师在批改作业后与学生面对面交流提供了便利，促进师生间更好地了解，亦能使教师及时地了解学生的短板和需求，从而提供更优质的教育服务。在此基础上，课堂上的教学进度能够保证，课堂氛围更加活跃，学生更加自信，学生能力得到提高，学生之间的合作精神得到加强。此外，在师生的互动过程中，教师的一言一行也在深刻地影响着学生的思维和行为，师生之间的相互理解是良好师生关系得以确定的前提。

（二）“精致化的教学管理”

教学管理的精致化主要体现在对“双基”的落实，坚持“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。坚持因材施教，积极发挥教师的教学能力，坚持培养学生的主观能动性，帮助每个学生建立成长记录卡，实现学生的自我教育。坚持教师队伍内部的教学学习，二次备课、教后感、实时交流制等让教师在教学时讲得轻松，学生学得容易。同时，在教师队伍内部制造刺激、创设情境、设置问题、培养“鲇鱼”、制造差距来打破平静，让知识增值、让知识创新、让知识流动。此外，亭湖高级中学通过对每一个办公室的人员结构设置，充分发挥学科带头人、骨干教师、学校领导的影响力，以“一带五”，激活各办公室的学习氛围。

（三）“精湛化的师资队伍”

师资是名校的核心，也是家长们关心的重点。亭湖高级中学在全国范围内以优厚条件引进大批教学精英，他们当中有市劳动模范，有省优秀教育工作者，有奥赛国家教练员，有全国优秀教师，有特级教师，还有享受国家特殊津贴的专家。同时，在师资队伍上通过引进北京师范大学、华东师范大学、南京师范大学等全国一流的师范大学中的优秀硕士生，为培养和储备高层次师资奠定了基础。

亭湖高级中学非常注重对于教师的培养。通过参加省内兄弟学校的教学观摩活动与观摩经验分享以及定期邀请名师名家，让优秀的经验走进来；通过接受市教科院的全面视导，实现大于50%的优课率；通过推进名师工程，推进本校学科的发展。在对青年教师的培养上，通过出资选派青年教师参加省培和国培，培养学校的年轻骨干教师队伍；通过内外观摩的实践活动，提高了青年教师的教学水平。同时，通过支持教师对于省、市课题的研究，推动各学科的学科建设，为教学实践打下基础。这些工作，使得教师队伍形成一种和谐的人际文化，让教师们得以自由而全面的发展。

（四）“精细化的师生交流”

良好的师生关系，是教学活动开展的基础。亭湖高级中学为了保证师生间良好的关系，在地理位置上，将办公室和各年级的教师连在一起，实现了下课后十几秒就能够找到教师请教问题。与此同时，“有困难找老师”的小牌子形成了独特的校园标志，以及晚自习教师的全程陪伴也保证了让学生能够及时解决遇到的学习和生活上的问题。

在师生互动中，学校注重双向的交流。每年定期会开展“师德调查问卷”，学生都在“满意”一栏里打着大大的钩，每一名离开学校的学生都在亭湖高级中学留下了美好的回忆，这些都见证着学校教师的付出与回报。

以爱之名护心灵 用智之思写传奇

曾经有人说：“没有爱的心灵，是贫瘠的沙漠，不可能长出红花绿草般的美德；没有爱的教育，是干涸的河床，不可能绽放心灵的浪花”。让学生在学校教育中感受爱，从爱中生发出延绵不断的力量和勇气，是亭湖高级中学学校精神在人文方面的体现。

“爱每一个孩子”是对亭湖高级中学人文关怀极好的总结。台湾著名教育学家高振东有这么一句名言：爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。在亭湖高级中学，这样的教师数不胜数，他们在学生家庭陷入困境的时候积极伸出援手，关心其生活、关注其情绪，用默默的奉献撑起一个个学生在遭遇苦难时的天空。因为他们深知，对于一个孩子来说，青春成长会面对很多疼痛，但爱不能缺席。因此，亭湖高级中学教师敬业、勤奋、奉献、进取背后所支撑的不是金钱，不是名誉，而是对事业的爱、对学校的爱，对学生的爱。

爱让教育充满柔性的光辉，在教育过程中始终以师德标准、学校制度为行事原则，让我们看到学校散发出的理性之思。通过设置学校禁语、明文规定、业务水平接受多元评定等操作，其他学校难以规避的有偿家教、体罚或变相体罚学生等不良现象，在亭湖高级中学基本绝迹。反之，学校的教师们更多地会从师德层面审视自己的行为。这是制度的胜利，也是对陶行知先生提出的“捧着一颗心来，不带半根草去”的最高礼赞。

为了开拓学生们的视野，促进他们在智识上的增长，亭湖高级中学每年邀请省内外高级专家、学者进学校讲学。通过与他们的交流，学生思想的广度得到拓展、深度得以延展，其灵魂也愈加完满、信念更加坚定。

对于一所学校来说，其教育理想和教育追求是它发展的更本源的力量，对于一个学生来说，其受教之地的理想和追求是为其人生定下基调的更直接和深刻的笔触。亭湖高级中学从初心启程，用纯粹的信仰培植起学校精神的参天大树，其中有拼搏、奋斗、创新，也有守正待时、脚踏实地，亦有人文关怀、高洁价值。正是这些精神，才让亭湖高级中学的各项事业不断向前发展，从一个辉煌走向另一个辉煌，而其学生也因承载这些精神的教育，获得愈加完满的人生体验，在现在、未来的时空中书写着一个又一个的人生传奇……

（江苏省盐城市亭湖高级中学 校长 薛振鸿）