日前，在由华东师范大学教育学部主办的“基础教育改革的中国经验、中国话语和中国道路”专题论坛上，生命实践教育学派创始人、华东师范大学终身教授叶澜认为，不管学习成绩多优秀的孩子，不能别的都不在乎，只知道“我就要考名牌”，“孩子一定要知道，自己未来到底要成为什么样的人”。

叶澜今年78岁。1949年新中国成立之时，她正从小学二年级升到三年级，也就是现在所谓的关键时期。当时的小学生活给她留下最深印象的不是知识学习，而是各种各样的“小主人活动”。“抗美援朝时期，小朋友拿着纸，挨家挨户去找阿姨们要‘和平签名’。让孩子们参与到一些离我们很近的政治活动中来。这些活动，能‘印’在我们心里。”

“小学的意义是什么？它应该是无忧无虑的，它能给孩子们一片明亮的天空，让孩子们的心里总是向着光明、向着善良，这就够了。”叶澜说。

在叶澜看来，整个基础教育阶段留给孩子的，应该是一颗“敞亮的心”。“小学、初中，可以调皮捣蛋，学习成绩不好，你也可以不懂事，但你的‘底色’应该是一个善良、光明的人；到了高中，你有这个心智了，可以开始思考人生，你要学会选择。”叶澜说。

叶澜刚工作时被留在语文教研组，当时教研组要求凡是没有教育实践经验的老师，必须到沪小去锻炼两年。下去的第一年叶澜焦头烂额，每个星期基本上是哭着回家，“孩子太闹了，没办法，收不住。”叶澜说，教育理论和实践完全是两回事，“尤其是基础教育，如果做得不好或者缺失了，我们的上层建筑根本架构不起来。”

她说，要把全人类形成的共识，以及对知识的热爱、兴趣、研究、好奇等全部融入基础教育，这样才能做好，“如果把兴趣、好奇、热爱丢了，我们就忘了什么是基础教育。”

叶澜说，教育再怎么改革，不能把“基础性”改掉，“我总说，谁看不起中小学老师，我先看不起他，因为他根本就不懂中小学老师在为人类作了怎样的贡献。”

除了两年小学教学经验，叶澜用32年时间研究基础教育学科。她最常干的事，就是和一群小学三年级的老师一起研究“到底怎样培养学生的能力”。

总结下来，大量阅读必不可少。“三年级开始，就让孩子贪心地读。”叶澜说，三年级开始，孩子哪怕是囫囵吞枣地阅读，也是有价值的，“语文老师在课堂上把课讲好，然后让孩子‘吃野食’，吃得越多、越丰富，他将来越会探索、越会读书。”

其次，就是写作文，“我们那个时候是一个星期一篇作文，一个读、一个写。”

叶澜说，现在有一种对“素质教育的误解”，认为“语数外”是应试教育、音体美才是素质教育。她认为这种分法是错误的，“语数外不是一个人素质的重要构成吗？不能把应试和素质对立起来。”