滕玉英（中）在新教育展示课上，参与学生的小组讨论。朱凤娟 摄

    一名优秀的教师，应当要让学生拥有带得走的能力。我最大的愿望，就是在退休之前，能够培养出更多的优秀教师，他们是学校的希望，也是整个海门教育的希望。  

    ——滕玉英

    小档案：

    滕玉英，江苏省海门市东洲中学校长，东洲教育管理集团总校长。江苏省物理特级教师，中学正高级教师，江苏省基础教育课程改革先进个人，教育部第二期中小学名校长领航班成员。

    每天早晨7点整，滕玉英准时来到江苏省海门市东洲中学（下文简称“东洲中学”），在办公室里稍作调整之后，便在校园里四处走走看看。此时学生已经开始晨读，滕玉英习惯性地在窗户边停留片刻，观察学生的学习状态，有时她也会顺手拿起手机拍几张照片。就是在学生琅琅的读书声中，这位有着30余年教龄的女校长，开始了一天的辛勤耕耘，在对情智教育的不断探索中且行且远。

    探索有人情味的情智教育

    1988年，滕玉英从南通师范学院毕业后，被分配至东洲中学任教物理，至此就再也没有离开过这所学校。学物理出身的她，理论基础扎实，教学业务精湛，屡受市委、市政府的嘉奖。任职校长时，她已经是南通地区颇具盛名的物理名师。

    在很多人看来，荣誉傍身的滕玉英很圆满，她对这些年取得的工作成绩也颇为肯定。直到2008年，滕玉英参加了一次国家级送培进藏活动。入藏前，她认真梳理了自己20年的初中物理教学经验，心底却产生了一丝疑问。此时的滕玉英想到了一名女学生曾经对她说过的话：“老师，你课上讲过的题目我会做，你没讲过的我不会。”“一名优秀的教师，应当要让学生拥有带得走的能力。‘情智’二字冒了出来。”回忆起探索情智教育的初衷，滕玉英如是说。

    在西藏的那些日子，滕玉英遇到了许多优秀的教师，他们对教育的热爱与坚守，深深地感染着她。站在物理教师的角度，她对于情智进行了最初的探析：对教学要有“三情”，即教学的热情、激情乃至痴情；对教学要有“三思”，有思考、有思路、有思想。后来，她撰写了关于情智教育的第一篇论文——《情智：物理教学的追求》。

    也正是情智二字，又一次唤醒了滕玉英对物理教学孜孜以求的渴望与探索。2009年，滕玉英加入了南通市名师培养梯队。在导师的指导下，她反复琢磨自己的课例，站在新的高度诠释了“三情”“三智”的意义：“三情”包含了教师的教学激情、教学内容和空间的情境创设、学生的学习好奇心和求知欲，“三智”指的则是教师的反思力、教材中蕴含的物理思想和方法、学生的思维能力培养。

    3年后，“滕玉英名师工作室”正式在海门市挂牌。第二年，她参加了江苏新时空名师讲堂，执教“牛顿第一定律”。课后，专家对她的情智物理教学主张，给予了积极评价：让物理学科充满了人情味。在一次次的交流与磨合中，滕玉英不断丰富着情智物理教学的内涵解读，提炼出实施策略三融合：学科立场与学生立场相融合、情感与智慧相融合、创新与审美相融合。

    滕玉英对“情智物理”的探索从课堂向课外拓展。2014年新年刚过，她带着学校的物理教师一起去无锡参加一次业内的新年座谈会。当走进主办方设置的“比特实验室”参观时，现场的景象让他们颇为震撼。智能化家居、物联网的应用……滕玉英默默记住了这一切，新学期开学后，她立即开始着手设计实验室建设方案。当年暑假，东洲中学“比特实验室”应运而生。基于“比特实验室”带来的灵感，滕玉英带领着物理组的教师一起进行“1+X”课程开发。

    “我们鼓励学生在做中学、学中思、思中悟，给予他们不同的可供选择的课程，除了笔头作业，还有小制作、小论文、小发明。”滕玉英说，即使笔试成绩不优秀的学生，也能找到一技之长。

    滕玉英创设的情智物理教学模式获得2018年国家级基础教育教学成果二等奖。在她的带领下，东洲中学先后被评为江苏省最具影响力学校、江苏省教育工作先进集体，成为当地有口皆碑的一流学校。

    培育共同成长的家园

    共事20余年，在副校长葛强的眼里，滕玉英天生就是做干部的材料。学生时代是学生会干部，一到学校便任职团委书记，再到后来做教务主任、副书记、副校长、校长。然而，滕玉英自己知道，世上哪有一帆风顺的道路，何况是在备受关注的重点初中任校长。

    2007年，滕玉英开始主持学校校务会议。台上，她讲得兴致勃勃；台下，教师听得马马虎虎。滕玉英坐不住了，向她的师父——原校长张炳华倾诉自己的苦恼。张炳华慢慢悠悠地怼了她一句：“一直是你一个人讲，谁要听啊？”

    一语惊醒梦中人。东洲中学是一个大家庭，所谓“众人拾柴火焰高”，何不让大家一起来讨论，碰撞出更多的管理智慧火花？

    邀请学校优秀的班主任来讲讲“治班之道”，是滕玉英最先想做的事。黄勇由此成为第一个“吃螃蟹”的人。当天，他走上讲台，认认真真地作“会做偷懒的班主任”专题报告。对于他来说，这是工作后他第一次对自己的班主任工作进行全面的梳理。而对于台下的教师来说，黄勇报告提到的很多内容，他们感同身受，更容易发现彼此的差异，找到改进的方法。

    从那以后，学校的校务会议，除了校长讲话，还有班主任讲“我的治班之道”、骨干教师讲“我的精彩课堂”、外出学习者讲“我的学习体会”。两周一次的校务会议变成了彻彻底底的“东洲大讲堂”。

    海门教育主张“强毅力行，追求卓越”，深刻地影响着每一名教育实践者，同时也引领着每一所学校的发展。滕玉英继承了张炳华“智慧管理”“心理教育”的精髓，并与自己的“情智物理”相融合，将其推广至全学科。据此发展出由“情智德育、情智管理、情智课堂、情智课程”四板块共同构成的初中情智教育。

    滕玉英还创造性地实施金、木、水、火、土五大工程，包括培养名师的“金穗行动工程”、因材施教的“育才行动工程”、心理教育的“蓝海行动工程”、创新人才的“火炬行动工程”、校园文化的“沃土行动工程”。这五大工程延伸和演绎着情智管理的思想。

    学校欣欣向荣的背后，是滕玉英全身心的付出。2013年，身为高级工程师的丈夫因一次意外事故被送进了医院。同事们想好好安慰她，却发现她一如既往地延续着那种风风火火的工作热情，丝毫未受负面情绪的影响。

    “她的坚强让所有人敬佩不已，她是一位好妻子，更是一名好校长。”葛强说。

    言传身教惠及更多的教师

    2004年，刚刚师范毕业的姜栋强被分配至一所乡村初中执教物理。3年后，一次偶然的机会，滕玉英听了姜栋强的一节课。课后，她询问对方是否愿意做自己的徒弟，姜栋强高兴地答应了。如今，刚满36岁的姜栋强已是东洲中学的教务主任，并于近两年先后被评为南通市学科带头人、中学高级教师。这一切的改变，自然离不开滕玉英的谆谆教导。

    即便拜师已有12年，姜栋强觉得滕玉英的身上总拥有那么多用不完的能量。平日里，滕玉英喜欢前往徒弟们的课堂听课。一节课下来，她不会满足于简单做点评，而是会诚恳地说：“下节课我来上，你来听听看。”一节示范课结束后，她会在第二天，就将课堂实录整理出来发给徒弟们看，与该堂课相关的学术论文最晚在第三天也能完成。这样的高效率，起初让徒弟们颇为惊讶，时间一长，徒弟们也都纷纷效仿，并内化为自己的习惯。

    最让姜栋强感动的是日常相处中的那些点滴细节。“她来到我办公室，看到我忙得脚不沾地，就会笑着说，‘嗯，不知道最近孩子们的学习情况怎么样，我来批个50本作业看看’。其实她就是想帮我减轻一点儿工作量。”

    这些年，随着海门市“滕玉英名师工作室”和“南通市中青年名师工作室”的先后成立，像姜栋强这样得到滕玉英悉心指点的年轻教师越来越多。而通过这些年轻教师的努力，滕玉英情智教育的理念也辐射至海门、南通乃至更远范围。

    对待徒弟尽心尽力，对待其他教师，滕玉英同样也是全力以赴。为了提升学校教师整体专业水平，滕玉英决定充分发挥领军人物的作用，系统组建情智教育名师学科工作室。按照年龄，她将教师分成三个层次，强调“年轻教师上好公开课、骨干教师上好展示课、带头人上好示范课”，形成“备课组教研、学科部教研、全校大教研”三阶梯。她把全校大教研也推到“东洲大讲堂”，同时按照听课、议课、评课三个环节，鼓励全校教师一起参与教研活动。

    一天晚上，滕玉英收到了一名刚刚上完公开课的年轻教师发来的短信：“校长，谢谢你今天给我这样的机会，我很感动，今后会好好努力的。”短短几句，让她听到了年轻教师渴望生命拔节的声音。这种声音，也让到了知天命之年的她欣慰不已：“我最大的愿望，就是在退休之前，能够培养出更多的优秀教师，他们是学校的希望，也是整个海门教育的希望。”